Unser Bild vom Kind

Die Erzieher*innen erkennen die Kinder in ihrer Individualität an, zeigen Anerkennung für die Lernschritte bzw. –wege, respektieren die Familienkultur und unterstützen ihr soziales Miteinander in der Gruppe.

Kinder lernen am meisten von Menschen, die ihnen vertraut sind, die ihre Fragen und Ideen ernst nehmen und mit ihnen in intensiven Dialog treten. Je häufiger und intensiver die Erzieher*innen und Kinder miteinander interagieren desto besser sind die kognitiven, sprachlichen und sozio-emotionalen Lern-und Entwicklungsfortschritte. Die Erzieher*innen streben im Rahmen der Lerngeschichten eine hohe Beziehungs- und Interaktionsqualität, häufige Gespräche, ein angemessenes Feedback und eine zugewandte Lernbegleitung sowie eine Anregung zum Weiterdenken an.

Erzieher*innen unseres Hauses verstehen Lernen als Aktivität des Kindes und als Selbstbildung, die ein Leben lang andauert. Lernen ist ein Prozess, der Partner und Lernmöglichkeiten braucht. Die Erzieher*innen ermöglichen, dass Kinder gemeinsam mit anderen Kindern ihr Wissen konstruieren und ihre Kompetenzen erweitern.

Jedes einzelne Kind gestaltet sein Alltagsgeschehen selbst und wird daran nicht nur beteiligt. Die Erzieher*innen beteiligen sich an dem Alltag der Kinder, begleiten und unterstützen sie darin. Die Kinder erleben, dass sie in jeder Situation und bei jedem/-r Erzieher*in sowie der Leitung Probleme und Unzufriedenheit ansprechen können und dass ihnen zugehört wird. Die Kinder werden unterstützt, sich für die Dinge einzusetzen die sie stören bzw. die ihnen wichtig sind. Sie erleben, dass wenn Sie Hilfe benötigen oder jemanden der sich für sie stark macht, dann sind die Erzieher*innen für sie da (bei kleinen Belangen bis hin zum Kinderschutz).

Lerngeschichten (Learning Stories aus Neuseeland)

Wir haben uns für das Konzept der Lerngeschichten nach dem Neuseeländischen Modell entschieden, da das Erzieherteam ein großes Interesse daran hat, mehr über das individuelle Lernen jedes Kinders zu erfahren. Wir möchten den Kindern Lernumwelten schaffen, in denen sie ihren Ideen und Gedanken nachgehen können. Der Ansatz der Lerngeschichten zeichnet sich aus durch intensive Beziehungen und Gespräche, Empathie, das Wahrnehmen und Sprechen über Gefühle und Empfindungen sowie Stärkenorientierung.

Die Arbeit mit den Lerngeschichten nach dem Neuseeländischen Vorbild fordert von den Erziehern*innen sich zu öffnen und etwas von sich selbst preiszugeben, in dem Sie persönliche Lerngeschichten an das Kind schreiben. Die tägliche Interaktion mit dem Kind, so wie die Beziehung zu dem Kind, ist ein grundlegender Bestandteil der Arbeit mit den Lerngeschichten.

Durch eine Beziehung auf Augenhöhe, keine vorgegebenen Aktivitäten und achtsames Beobachten, werden zauberhafte Momente, die sogenannten „magischen Momente“ sichtbar. Sie zeigen was und wie das Kind lernt.

Als Fundament des Lernens werden die Lerndispositionen gesehen. Hier geht es darum diese „Magischen Momente“ zu analysieren und herauszufiltern, wann und wie das Kind Interesse, Mut und Neugier zeigt, wie es sich mit Vertrauen und Spielfreude auf etwas einlässt, wie es herausfordernden Situationen mit Ausdauer und Beharrlichkeit standhält, wie es eigene Ansichten und Gefühle auf der Grundlage von Zuversicht und Selbstvertrauen äußert und es Verantwortung übernimmt.

Die Erzieher*innen schaffen ein „dispositional milieu“, also eine Lernumgebung, die durch Zugehörigkeit, Wohlbefinden, Exploration, Kommunikation und das Zusammenwirken der Kinder geprägt ist und die die Entwicklung von Lerndispositionen erst ermöglicht.

In unserer Einrichtung sehen wir Jeden als gleichwertig. Ob Mitarbeitende, Kinder oder Elternteile. Das „dispositional milieu“ soll für Jeden geschaffen werden. Uns ist also wichtig, dass neben den Kindern, über die normalen Standards hinweg, sich auch die Mitarbeitenden und Eltern wohl und zugehörig fühlen, sich aufprobieren, kommunizieren und mitwirken können.